As palabras na web nunca as leva o vento

Blender learning

"El blended learning como modelo educativo no es un modelo nuevo, pero sí que creo que ha sido capaz de encontrar un equilibro entre la escuela exclusivamente magistral y la escuela exclusivamente virtual (e-learning)."

Creo que es uno de los modelos de aprendizaje que más se adapta a la sociedad del conocimiento para el siglo XXI. Quiza sirva tambien de modelo transicional  desde el modelo tradicional a otros modelos como flipped clasroom o aprendizaje por proyectos. Nuestro alumnado utiliza ya las redes sociales y la tecnologia digital para aprender. En este modelo no se abandona del todo el modelo de profesor-alumno, tiene las ventajas del aprendizaje presencial y del virtual o e-learning. Empecemos por aquí y abriremos nuevos caminos

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¿Esta dotado de Competencias Digital nuestro alumnado que interactúa en las redes sociales? ¿ esta dotado el profesorado de competencia digital docente pese a no interactuar en las redes sociales?

La Competencia Digital (CD) es una de las competencias clave y transversal  para la educación y el empleo pues facilita la adquisición de otras competencias y conocimientos.

Es un derecho de las ciudadanía  en  la sociedad de la información y el conocimiento y  base del desarrollo personal y profesional  de las personas  y de las sociedades democráticas  en los  ambitos de la economía,  la cultura,  el desarrollo sostenible,  la integración e igualdad y el respeto a los Derechos Humanos.  
 
 Los Gobiernos e instituciones educativas de los paises tienen la obligación de asegurar la adquisición de CD a toda la  ciudadania y equilibrar y compensar  así las desigualdades  sociales y económicas que por su falta se producen o puedan producirse.
 
Los beneficios de la competencia digital en la ciudadania abarcan ambitos desde  lo social, político, cultural y educativo, económico y de salud, pero las personas que interactúan en medios digitales tienen que conocer y ser conscientes de sus riesgos y aplicar los medios para evitarlos, conocer las medidas de seguridad, las normas de actuación en la red y el respeto a la propiedad intelectual y el comportamiento ético en las comunicaciones y difusiones de información asi como dotarse de sentido crítico y ser reponsables al evaluar las fuentes y contenido de la  información.

No existe una definición mundialmente aceptada de DC , la cuestión principal hoy ya no es el acceso y uso de  las tecnologías como derecho fundamental , sino de la capacidad de beneficiarse de estas de maneras significativa para la vida, el trabajo y el aprendizaje. 

La CD  no puede certificarse con un diploma estandarizado, sino que debe ser adaptada  a la situación de las personas, utilizando un perfil de desarrollo personal.

 El concepto de CD abarca tres niveles:   

• Conocimientos y habilidades instrumentales, 
• conocimientos y habilidades estrategicas  avanzadas, 
• actitudes  y estrategias que facilitan y motivan para el uso de los medios digitales.

 Varios aspectos  se solapan y completan la adquisición de la CD: 

• Alfabetización Informática o TIC,
•  Alfabetización en Internet,
•  Alfabetización  Mediática e  Informacional

La Competencia Digital Docente  (CDD) comprende  el conjunto de conocimientos, habilidades y herramientas instrumentales y avanzadas, actitudes y estrategias que nos capacitan para , utilizando los medios digitales tecnológicos y de comunicación,  desarrollar nuestra labor como docentes. 

Compete al profesorado dotarse de la Competencia Digital Docente (CDD)  y a las instituciones educativas facilitar y proveer , evaluar y certificar  dicha formacion tanto en la formación inicial  del profesorado como en su formación continua.

En España los docentes en general no hacemos  uso de los medios y recursos  digitales de comunicación y redes mas que a nivel instrumental (software de aplicación, correo electrónico, búsqueda y almacenamiento de información) pero no integramos los conocimientos y habilidades que dotan de CDD para aplicar métodos pedagógicos innovadores, motivadores y participativos. Quizas estamos anclados en considerarnos  el centro y provedores del aprendizaje cuando nuestro alumnado en su mayoria (mas del 90%) utilizan los recursos de la red en su vida cotidiana para comunicarse con sus amistades y familias , el aprendizaje, el ocio y la búsqueda de información y empleo.

Tampoco debemos presuponer que el alumnado por utilizar habitualmente internet esta dotado de CD, en su mayor parte lo utilizan para el entretenimiento  o la comunicación con su entorno o comunidad virtual pero si no realizan un aprendizaje sistemático, no adquiriran habilidades avanzadas y estratégicas ni desarrollarán las actitudes necesarias para beneficiarse de la CD en su vida social, el trabajo,  aprendizaje permanente o la partipacion social y política.

Propuesta de descriptores de competencia digital docente

Para cada área se establecen las competencias a conseguir, se determinan las habilidades, los conocimientos  y actitudes deseables y se establece una rúbrica con descriptores que evaluan y miden la competencia digital docente estableciendo tres niveles: Inicial, Medio, Avanzado 

Ejemplo:

Área 2: Comunicación

Descripción general:

Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio de herramientas en red, conectar con

otros y colaborar mediante herramientas digitales, interaccionar y participar en comunidades y redes

educativas.

Competencia; 2.1. Interacción a través de medios digitales

Interaccionar por medio de diversos dispositivos y aplicaciones digitales, entender cómo se distribuye,

presenta y gestiona la comunicación digital, comprender el uso adecuado de las distintas formas de

comunicación a través de medios digitales, contemplar diferentes formatos de comunicación, adaptar

estrategias y modos de comunicación a destinatarios específicos.


Proyecto “Marco Común de Competencia Digital Docente” del Plan de Cultura Digital en la Escuela,2013.

 

Competencia profesional digital docente. Análisis de necesidades

pixabay, geralt. learn, CC0

 El Proyecto “Marco Común de Competencia Digital Docente” del Plan de Cultura Digital en la Escuela, 2013 nace con la intención de ofrecer una referencia descriptiva que pueda servir con fines de formación y en procesos de evaluación y acreditación de la Competencia profesional docente.  Según este documento: 

• La “formación TIC” que en general se ha proporcionado ha estado principalmente centrada en los aspectos más instrumentales de la tecnología y no tanto en el uso real de los nuevos medios y recursos digitales en el aula o su función en el desarrollo profesional docente, la actualización continua y la generación de comunidades virtuales de aprendizaje y colaboración profesional en el uso de recursos educativos.
• Según el informe TALIS (2009) y la “Encuesta europea a centros escolares sobre TIC en educación” (2013), España se encuentra en la primera posición europea en formación TIC en los últimos años en cuanto a mayor número de horas por docente de este tipo de formación; sin embargo, en las propias encuestas los docentes consideran baja su capacitación para una plena integración de los medios tecnológicos
• Es muy baja la proporción de alumnos que tienen profesorado que con frecuencia crean recursos digitales y participan en la página web del centro o en entornos virtuales de aprendizaje y medios sociales de colaboración profesional. Al mismo tiempo, podemos hablar ya de una generación que es nativa digital en España, donde más del 90 % de los alumnos desde los últimos ciclos de Educación Primaria ya poseen y utilizan sus propios dispositivos móviles y el ordenador conectado a Internet para realizar algunas tareas y disfrutar de su tiempo de ocio o comunicarse con sus amistades en entornos sociales.
• Más del 75% del alumnado tienen profesorado que nunca o casi nunca se comunican online con sus familias, evalúan el uso de las TIC por los alumnos, valoran los recursos digitales de su materia o ponen en la Web tareas escolares dirigidas al alumnado.

Marco general de competencia digital (descripción por áreas )

Como indica Ferrari (2012) nos referimos a  la competencia digital como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser funcional en un entorno digital.  La adquisición de la competencia en la era digital requiere una actitud que permite al usuario adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologías, pero también su apropiación y adaptación a los propios fines e interaccionar socialmente en torno a ellas. La apropiación implica una manera específica de actuar e interactuar con las tecnologías, entenderlas y ser capaz de utilizarlas para una mejor práctica profesional.

Áreas y competencias. Las áreas de competencia digital pueden resumirse de la siguiente forma:

Areas	Habilidades, conocimientos	Actitudes
1. Información	identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital,	Evaluando su finalidad y relevancia
2. Comunicación:	comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes	Conciencia intercultural. Comunicar, compartir,  conectar, colaborar  interactuar, participar.
3. Creación de contenido	Crear y editar contenidos nuevos , integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática,	Aplicando los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
4. Seguridad:	protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso deseguridad	uso seguro y sostenible.
5. Resolución de problemas:	identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativode la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros.	Autonomía, resolución de problemas, creatividade, actualización

Modelo estructural Competencia digital

Conocimientos y habilidades instrumentales

Habilidades instrumentales y conocimiento son una condición previa para la aplicación efectiva de otras habilidades en entornos digitales y pueden mejorar las habilidades más avanzadas, haciendo posibles nuevas actividades. Sin embargo, no todas las personas necesitan todos ellos,  los conocimientos instrumentales que deben aprender dependen de sus objetivos personales en cuanto a competencia digital

Competencias y conocimientos avanzados

Los conocimientos y habilidades avanzadas  constituyen las  principales áreas que las personas deben aprender a aplicar en entornos digitales. Estos conocimientos y habilidades están  organizadas en orden progresivo: 

• capacidad para aplicar las herramientas digitales y multimedia para tareas específicas;

• habilidades estratégicas para beneficiarse de entornos digitales; 

• la integración de estos aspectos digitales en entornos digitales para la propia vida cotidiana y conseguir los objetivos.

Actitudes

Las actitudes representan maneras de pensar y las motivaciones para actuar y, por lo tanto, dan forma a las actividades de la población en entornos digitales. Como  están relacionados con las habilidades, es lógico pensar que se aprenden en el contexto de la aplicación de las destrezas  a objetivos específicos. Además, la adquisición de las actitudes deseadas pueden ser estimulada por la experiencia personal  positiva durante la fase de aprendizaje.